新課程改革的重點是對學生學習方式和教師教學方式、評價方式進行改革，建立平等、自主、探究、合作學習的新模式。現有的教學硬件條件無法滿足課程、教師和學生的需求，束縛了師生、生生剪的互動，為此，建設高效、實用的地理學科專用教室變得現實而迫切。我們發現這些專用教室設施先進，學科氣息濃厚，得到師生的一致好評，但也出現了諸如使用率低、學校間雷同度高等問題，大大限製了其功能的發揮。如何從“學情”出發，根據地理學科課程特點和師生需求，構建個性、實用、現代、高效的地理專用教室成為了我校地理專用教室建設的重點突破。我們以為，建設高中地理專用教室可以通過數字化的教學設備，為課堂教學提供更豐富、更高質量的地理素材，更生動的地理學習情境，更便利的硬件設備和操作平台。同時也為學生的小組合作學習提供更具個性化的學習空間，為不同學習基礎，不同學習能力的學生進行自主選課提供更加便利的條件，有利於傳統講授式教學向現代化、信息化、數字化的硬件設施支撐下是探究式教學模式轉變，有利於單向定點、定量式學習向自主、選擇性學習轉變，有利於教學評價由終結性評價向過程性評價轉變。下是探究式教學模式轉變，有利於單向定點、定量式學習向自主、選擇性學習轉變，有利於教學評價由終結性評價向過程性評價轉變。

        一、高中地理學科專用教室設計分析

       地理學科專用教室是師生共同探究地理問題、分析地理現象的場所。也就是說，專用教室是專為地理學科教學所設計，應具備地理學科特點並充分考慮師生需求。

高中地理課程的核心是研究人地關係，其內容可分為自然地理和人文地理兩大部分。自然地理內容抽象，時空跨度大，學生難以感性認識。人文地理滲透了人類的生產、生活的方方麵麵。因此專用教室在設計時應有利於引導學生聯係生活實際，科學分析、評價人類活動，並能充分、合理地表達其個人觀點。

從學生角度看，高中生興趣愛好廣泛，抽象邏輯思維處於起步和發展階段，辯證邏輯思維迅速發展。不僅需要考慮教室內色同事生進行合作。探究式的學習，滿足學生邏輯思維發展的需求。

       從教師角度看，教師目前麵臨教學可利用的儀器少，重難點突破困難；學生座位相對固定，組織課堂小組活動受限；學生的學習成果難以及時展示、點評；學生回答問題的音量小，影響課堂點評效果等問題。因此專用教室的設計需考慮幫助教師解決這些需求和困難。

       二、高中地理學科專用教室設計策略

       1.根據課程特，確定專用教室的風格和形態。

       根據高中地理課程的內容特點和學科特色，可以對地理專用教室的功能進行合理定位，並在此基礎上確定每個功能教室的風格和形態。

例如地球運動中的晨昏線，它是什麽形狀？如何運動？不同視角下形態有何變化？晨線和昏線的分界點有什麽特點等問題，對於空間思維能力薄弱的學生而言難以理解。為此，我們將地理學科中對空間思維要求較高的內容，如地球、地圖、地質地貌模擬室，其目標定位是進行空間模擬。室內布局空了多種空間演示、模擬設備，給學生提供多樣化的間體驗機會，包括觀察、體驗、動手繪製地理圖形、圖形分析、合理規劃和利用空間圖形等，從而使學生養成良好的空間思維能力，為其終身發展奠定基礎。

       2.根據功能定位和師生需求，選擇合適的儀器和座位編排。

       （1）儀器選取

       教學儀器的主要功能是輔助課堂教學，化解教學難點，培養學生的科學思維、實踐操作、交流合作等基本能力，因此，儀器的選取應結合前期的目標定位進行適度篩選。

       （2）座位編排

       座位編排需考慮課堂教學的互動方式，以滿足師生、生生互動為主要目的。

       “S"形編排的優點在於機動、靈活，小組規模可根據問題難度適當調整。一般問題，3人一組交流。較難問題，兩個3人小組麵對麵合作完成。更難題目，兩個6個小組合一即可。

       正六邊形編排的優點是桌麵空間大，利於實驗儀器的擺放。6人一組利於組內分工合作。

       同心圓式的編排，圓心是學生匯報成果的立足點，也是聚集點。置身與這個位置，就像明星置身於舞台聚光燈下，可以提高發言學生的關注度。對發言學生而言具有一定的心理激勵作用，同時也有利於提高全體學生的課堂專注力。此外，這樣的設計方式模擬了同心圓式的城市地域結構形態，在形式上更加新穎。